3讨论

    3.1基于“岗位胜任力”的院校合作护理人才培养模式能提高学生的OSCE成绩

    从两组学生OSCE的考核成绩可以看出，学生整体岗位胜任力不高。实验组总得分为(66.46±7.12)分，对照组总得分为(57.15±10.06)分，比温韬雪等[5-6]的研究结果稍低。其中，得分最高为第四站的操作技能考站，这与邓菲菲等[7-9]的研究结果一致。我国高职高专院校主要培养实用型人才，各医学院校对护理技能的操作较为重视。且实验组学生除了在校期间的练习，进入临床之后增加了康复护理专科知识的学习，相比对照组学生有更多的专科护理实践机会，所以实验组整体实训成绩高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。第五站的健康教育考站得分最低，这与华筱娟等[10]的研究结果一致。研究表明，我国高职院校学生的健康教育能力处于较低水平，表现为学生在为患者进行健康教育时常出现照本宣科、背书式的方式，没有计划性和针对性等[11]。由于患者对护理服务质量的要求不断增高，学生缺乏对疾病诊断、治疗、护理等知识的系统掌握，临床工作中的健康教育主要由带教老师完成，学生缺乏健康教育的实践机会。祝览铭[12]对实习学生的健康教育能力培养现状调查中发现，本科院校比专科院校更注重学生健康教育能力的培养，参与健康教育活动的本科生多于大专学生。可见，高职高专院校和教学医院应加强对高职学生健康教育能力的培养 ......